Como incluir alunos com altas habilidades?

Talentos invisíveis

Professora da rede pública de Bauru (SP), Eliane Moraes trabalha há 20 anos com estudantes com altas habilidades. “Embora a lei garanta atendimento específico, a crença de que eles não precisam de ajuda faz com que não desenvolvam todo o potencial”, diz. Ela identifica e propõe intervenções para alunos como Fellype Luz Vento, 6 anos, que lê e escreve sem dificuldade, mesmo com pouco acesso a livros.

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Como descobrir um superdotado?

Quando visita as escolas da rede para identificar os alunos com altas habilidades, Eliane varia as estratégias conforme o caso, mas realiza sempre três ações essenciais:

Diálogo com os professores Ela conversa sobre a performance em desenho, matemática, leitura e música e sobre o comportamento, que pode tender ao isolamento.

Conversa com a família Alunos com altas habilidades costumam gastar horas tentando resolver problemas, tendem a se relacionar com pessoas mais velhas e a brincar.

Atividades diagnósticas São propostas atividades que suplementam o currículo na área de interesse do aluno (desenho ou leitura, por exemplo) e ajudam no diagnóstico.

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Inteligências múltiplas: O que se passa na cabeça deles

As pesquisas sobre superdotação ganharam impulso a partir da década de 1970, com as teorias do psicólogo americano Joseph Renzulli. Anos depois, outro americano, o psicólogo Howard Gardner, identificou nove inteligências múltiplas, rompendo com a ideia de que só a inteligência lógico-matemática (medida pelo teste de Q.I.) pode ser chamada de “inteligência”. Um relatório publicado pelo Ministério da Educação (MEC), em 2008, descreve algumas características, listadas abaixo. 

HABILIDADES

• Vocabulário acima da média para a idade.
• Enorme bagagem de informações sobre um assunto específico.
• Memória excepcional e grande capacidade de estabelecer relações de causa e efeito ajuda a confirmar as hipóteses da investigação.

CRIATIVIDADE

• Senso de humor sarcástico.
• Espírito de aventura e atitude contestadora distinta dos colegas.
• Imaginação aflorada.

MOTIVAÇÃO

• Obstinação em procurar informações sobre tópicos de seu interesse.
• Demonstração de envolvimento intenso quando trabalha certos problemas.
• Requer pouca orientação dos professores.

Para saber mais: Acesse a página do MEC e baixe o material completo: bit.ly/mec-superdotado

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A OPINIÃO DE QUEM ENTENDE

"É um erro pensar que superdotação é algo raríssimo ou coisa de família rica. Estudos apontam que quase 20% da população tem altas habilidades" Rosemeire Rangni, doutora em Educação Especial pela UFSCAR	"Propus ao Fellype identificar vogais em um exercício simples, e notei que ele já sabia ler contos! A partir daí, tive que rever todo o meu planejamento" Sônia Garofa, professora	"As professoras são muito atenciosas, conversam muito comigo e com ele. Hoje o Fellype é uma criança sociável" Salete Luz Vento, mãe de Fellype

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Projetos referenciais de altas habilidades

  

1) Paraná O Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/ Superdotação opera, há 14 anos, em parceria com municípios. São 143 pessoas, entre professores e outros profissionais, que desenvolvem atividades com os estudantes no contraturno. Em Londrina, onde fica o maior polo do estado, são 26 salas de recursos e 295 alunos.

2) Amapá O Centro de Atividades de Altas Habilidades/ Superdotação do estado possui 26 salas de Atendimento Educacional Especializado, que atendem estudantes no contraturno, vindos de 20 escolas estaduais. São 31 professores, além de pedagogos, psicólogos e assistentes sociais. O centro é responsável por acompanhar os alunos e as famílias.