Advérbios e outros conectores para articular ideias com as palavras certas

"Apesar de você/ Amanhã há de ser/ Outro dia." Nesses versos, o cantor e compositor Chico Buarque mostra uma relação de oposição e, para isso, usa a palavra apesar. Advérbios como esse (e entretanto e atualmente, por exemplo), conjunções (contudo, e, todavia etc.), preposições (contra e com, dentre outras) e alguns pronomes (como cujo, qual e que) são termos conhecidos como articuladores lógicos ou conectores. Eles têm extrema importância para a produção e interpretação de textos: fazem conexões entre pensamentos, fatos e dados e estabelecem relações como as de oposição, adição, explicação e comparação.

Para ter uma noção do efeito que essas palavras conferem aos textos, basta imaginar uma simples mudança no mesmo trecho da canção: no lugar do advérbio apesar, utilizar a preposição com. O personagem (você) ganha outro papel: de indesejável passa a ser importante.

Para realizar um trabalho consistente, Juanito de Avelar, professor do Departamento de Linguística da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), recomenda lançar mão de exemplos que ajudem os jovens a tomar consciência das expressões usadas no dia a dia. "O melhor é apresentar as menos usuais e problematizar o emprego equivocado de outras", diz. Um caso que precisa ser tratado com cuidado é o do pronome relativo cujo. Não raro, os alunos o usam no lugar do que para enobrecer o texto, como em "Gostei do livro cujo me emprestou". Não funciona porque nesse caso não há a relação de pertencimento entre os termos. Só nessa situação cujo pode ser usado, como em "Tenho um livro cuja capa é verde".

Na EM Adalberto Nobre de Siqueira, em Natal, André Ribeiro trabalhou esse conteúdo com a turma do 9º ano durante as aulas de estudo de textos argumentativos. Nesse gênero, os articuladores lógicos são fundamentais e abundantes. O primeiro passo foi selecionar um artigo para apresentar à turma. Ribeiro escolheu um sobre a questão ambiental e o Código Florestal do Brasil, escrito com diversos conectores. Depois da leitura coletiva, uma discussão fomentou o debate e o uso intenso de argumentações - e consequentemente dos conectivos. "O objetivo era que os estudantes compreendessem a função e a estrutura do artigo de opinião e defendessem sua visão sobre o assunto", diz o educador. Com o apoio do texto e do que já sabiam, os jovens falaram muitos por isso, apesar, como, porque e mas para apresentar sua defesa e questionar os colegas.

Em seguida, o professor propôs à moçada elaborar um artigo de opinião sobre o mesmo tema (leia na próxima página um dos textos da turma). "A ideia é interessante para trabalhar os conectores porque há um contexto. De nada adianta impor uma lista e exigir que a turma decore e utilize o material sem compreendê-lo", explica Gabriela Rodella, autora de livros didáticos de Língua Portuguesa.

Para dar apoio à elaboração das produções, Ribeiro orientou os alunos a consultar o texto lido anteriormente e anotar os conectivos que apareciam nele e acrescentar à lista outros que conheciam. Assim, cada estudante organizou um material de consulta personalizado, bastante útil para evitar repetições na hora da escrita e também para direcionar o uso dos termos de acordo com o sentido adequado. "É comum, por exemplo, os jovens usarem a conjunção todavia no sentido de 'qualquer forma' e 'todo caminho', embora seja sinônima de mas e entretanto", diz Avelar.

Nas aulas, o educador questionou: "O que você pretendia ao escrever isso: retomar uma ideia ou refutar?" e "Quais os termos mais apropriados para isso ficar claro?". Essa postura ajudou o processo de reescrita, quando os estudantes substituíram os articuladores usados de modo equivocado e melhoraram a produção, reorganizando as ideias para defender o que pensavam.

Além de ler as versões finais dos textos, acompanhar as tomadas de decisões da moçada foi fundamental para Ribeiro discutir as decisões e as dúvidas que apareciam, porque assim ele pôde avaliar a aprendizagem.

Para cada situação, existem conectores mais ou menos adequados

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Frases soltas e com lacunas ajudam a turma a pensar nos conectores

Resultados da Prova Brasil comprovam que, no fim do Ensino Fundamental, a maioria dos jovens tem problemas sérios para estabelecer relações lógico-discursivas nos textos (leia o quadro abaixo). Gabriela explica que atualmente um dos muitos motivos que emperram o bom uso e a interpretação correta dos conectivos tem a ver com a natureza dos textos escritos pela própria garotada que circulam nas redes sociais e nas mensagens instantâneas. "Eles são marcados pela justaposição: uma frase é colocada em seguida da outra, sem ligações hierárquicas."

Para resolver esse problema, Avelar sugere uma atividade para estimular os estudantes a pensar como alguns termos interferem na construção de sentido de uma ideia. Apresente aos estudantes questões com frases e lacunas a serem preenchidas com mais de uma possibilidade, podendo causar mudança no significado. Por exemplo: "Eu preciso dizer ______ Maria vem à festa". A frase comporta mais de um conectivo, como quando e se. No primeiro caso, com o emprego do advérbio temporal, o sujeito (eu) tem certeza da presença de Maria. No segundo, por causa da conjunção, há dúvida. Também é válido apresentar situações para a moçada pôr em jogo articuladores pouco convencionais, como: "______ tenha dormido bem, o rapaz estava muito cansado". Embora é uma das possibilidades que a turma pode testar, indo além de mesmo, de uso mais comum.