Dia das Mulheres: como garantir a representatividade feminina em sala de aula durante todo o ano
Conheça caminhos e experiências para levar a temática para turmas do Ensino Fundamental
POR: Aline Naomi
Com a aproximação do Dia Internacional da Mulher, as escolas costumam se movimentar para organizar atividades que deem destaque às mulheres. A data, no entanto, não deve ser utilizada para ações pontuais, mas como oportunidade de refletir sobre como a temática está inserida na rotina e no currículo escolar.
As mulheres sentem desde cedo os efeitos da desigualdade. Um estudo realizado por pesquisadores das Universidades de Nova York, Illinois e Princeton, nos Estados Unidos, revelou que aos seis anos as meninas passam a duvidar mais da própria capacidade do que os meninos.
“Levar para a sala de aula biografias de mulheres significa falar de uma Educação muito mais rica e diversa, que consiga superar a história única”, explica Gina Vieira, professora de Língua Portuguesa na rede estadual de Brasília e formadora de educadores. Ela explica que a história única, como diz a escritora Chimamanda Ngozi Adichie, é aquela que reforça a ideia de que apenas os homens protagonizaram os grandes momentos históricos.
Siga as pegadas das mulheres na arqueologia e na história
Confira reflexões, entrevistas e uma sugestão de atividade para trabalhar com alunas e alunos os papéis e a emancipação das mulheres ao longo da história, desde as primeiras sociedades humanas,
Essa crença em uma suposta superioridade dos homens afeta diretamente a identidade das alunas. “Minha autoestima não é uma construção que faço sozinha. Eu a construo a partir de minhas relações com o mundo”, comenta Gina. “Se estou imersa em um mundo onde só vejo homens em destaque, só leio obras de homens e os livros apresentam apenas feitos de homens, isso vai me constituir como sujeito.”
Marilucia Marques, especialista do Instituto Unibanco, reforça a importância de trazer a questão do protagonismo das mulheres durante todo o ano letivo. “Quando você atua de forma pontual, você fragiliza o debate e não cuida da complexidade dessa discussão”, explica.
Ela também salienta que esse debate deve ser promovido de forma coletiva pela escola. “Não tem como o professor atuar sozinho em nenhuma discussão de gênero e raça”, afirma. “Isso significa que toda a instituição — o corpo docente e a gestão escolar — precisa assumir que existem essas desigualdades.”
Para além de mulheres brancas
A representatividade também deve contemplar a diversidade racial
Ao falar da história de mulheres é essencial olhar para outros marcadores sociais, como raça ou território. Para Gina, o olhar para o contexto da comunidade escolar é crucial para pensar como incluir esses outros recortes. “Se fosse desenvolver um projeto em uma comunidade ribeirinha, traria uma abordagem. Se estivesse em uma escola do campo, traria outra”, exemplifica a professora. Dessa forma, quando a representatividade dialoga com a realidade dos estudantes, ela se torna ainda mais significativa.
Caso não seja possível encontrar mulheres em determinada área, Marilucia enfatiza a importância de trazer essa questão para a sala de aula e dar espaço ao debate dos motivos por trás dessa desigualdade. “Você não pode falar de mulheres na ciência só com cientistas brancas e não mencionar a ausência [ou o número menor] de mulheres negras”, aponta especialista.
Como trabalhar o tema nos Anos Iniciais
Larissa de Assis, professora e atualmente coordenadora pedagógica na Escola Classe 303, em São Sebastião (DF), tinha o desejo de valorizar a história das mulheres responsáveis por seus alunos. Aliada a essa ideia, identificou a necessidade de trabalhar a interpretação de texto com eles. Com isso, nasceu o projeto “O sabor da minha história”, com uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental.
Cartas de afeto para mulheres inspiradoras
Entenda como trabalhar o gênero textual previsto na BNCC e, ao mesmo tempo, promover a valorização de mulheres importantes na vida dos alunos.
Durante a iniciativa, os estudantes foram apresentados à escritora negra Cristiane Sobral e realizaram exercícios de gramática e interpretação de texto a partir de seus poemas. Por fim, a professora pediu que cada um escolhesse uma receita de família e escrevesse a biografia de quem costuma prepará-la. “A ideia era valorizar os pequenos momentos que as crianças têm com mulheres importantes em suas vidas”, explica.
Com o projeto, Larissa conseguiu promover uma aproximação entre os estudantes e suas mães, avós e tias. A turma também pôde conhecer melhor suas origens. Além disso, a professora despertou o interesse dos alunos — e também dos familiares — pela poeta Cristiane Sobral.
“A pessoa pensa que só quem escreve livro é quem é branca, rica, nascida em berço de ouro. Ela [a mãe de um aluno] pensou: ‘eu também posso pensar, né?’ Teve outra que me falou: ‘professora, eu achei o site da Cristiane Sobral e assisto [à escritora] no YouTube enquanto faço minhas coisas’”, relata.
A potência da literatura produzida por mulheres
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Mudanças na rota do projeto
Maria Kleire Mendes, professora de Ciência do Colégio Municipal Professora Didi Andrade, em Itabira (MG), decidiu fazer um projeto sobre a merenda escolar para trabalhar a iniciação científica dos estudantes dos anos finais do Fundamental. A proposta era investigar a origem dos alimentos e como eles chegam à escola. Nessa pesquisa, descobriram que as empresas familiares que forneciam os produtos eram, em sua maioria, lideradas por mulheres.
Foi assim que começou o projeto “Mulheres na agricultura familiar de Itabira”. Para dar início à proposta, uma nutricionista explicou aos estudantes como o cardápio da merenda era montado, para que eles entendessem o embasamento teórico que está por trás da alimentação oferecida na escola. Em seguida, conversaram com as agricultoras para investigar como é a produção dos alimentos e os desafios que elas enfrentam. A proposta era conhecer a história dessas mulheres que cultivam os produtos fornecidos à escola — inclusive, os estudantes descobriram que uma delas era mãe de um colega da turma.
A Ciência das mulheres
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“As meninas ficaram orgulhosas [de ver outras mulheres nesse lugar de destaque], e os meninos passaram a respeitar mais essas mulheres”, comentou a professora, lembrando-se da atividade — que foi premiada pelo Desafio Criativos da Escola. Ana Luiza Damasceno, uma das alunas que participou do projeto, explica o impacto positivo que teve em sua vida. “As mulheres são a grande maioria na agricultura familiar, e é muito gratificante para mim, como mulher, ver isso.”
Trabalhos como o dad professora Maria Kleire e Larissa permitem aprendizagens que vão além dos conteúdos curriculares. “Fortalecemos a autoestima das meninas ao apresentar outras possibilidades identitárias, mas, mais do que isso, ajudamos os meninos a pensar sobre as mulheres a partir de outra perspectiva”, finaliza Gina.
Por onde começar?
Para te ajudar a dar os primeiros passos, as especialistas compartilham sugestões.
Gina indica dois livros que podem ajudar os educadores a trazer mais mulheres para a sala de aula:
- Histórias de ninar para garotas rebeldes, por Elena Favilli e Francesca Cavallo (VR Editora) — a obra também foi adaptada para o formato podcast.
- Enciclopédia negra: biografias afro-brasileiras, de Flávio dos Santos Gomes, Jaime Lauriano e Lilia Moritz Schwarcz (Companhia das Letras).
Especialmente neste contexto de pandemia, Marilucia sugere trabalhar com a biografia de mulheres que foram fundamentais no combate à pandemia, como:
- Jaqueline Goes, biomédica negra que coordenou a equipe responsável pelo sequenciamento do genoma do vírus responsável pela Covid-19.
- Margareth Dalcolmo, pesquisadora considerada uma das principais especialistas sobre a doença no Brasil e referência nacional e internacional nos estudos sobre doenças infectocontagiosas.
- Sarah Gilbert, professora de vacinologia na Universidade de Oxford e coordenadora do grupo de cientistas que desenvolveu a vacina da Astrazeneca.
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