Educação sexual: como abordar o tema nos Anos Iniciais do Fundamental

Crianças de seis a dez anos de idade aprendendo sobre as diferenças entre os corpos feminino e masculino e como eles se transformam com a passagem do tempo, noções sobre reprodução humana, hábitos de higiene íntima, igualdade de gênero, autoestima e os limites que devem ser respeitados em relação ao corpo do outro. Em outras palavras, tendo lições de educação sexual. Parece muito cedo?

 

As estatísticas provam que não: segundo a última edição do Atlas da Violência, de 2021, crianças de até dez anos representam 62 mil das vítimas com até 17 anos de violência sexual no Brasil – o equivalente a um terço do total. O relatório também chama a atenção para as características da violência sexual nessa faixa etária: os abusos e estupros ocorrem majoritariamente dentro de casa, por pessoas conhecidas da família. As meninas são a grande maioria das vítimas. Mas enquanto entre elas o maior percentual de casos (47%) acontece na faixa de dez a 14 anos, entre os meninos o crime ocorre prioritariamente na infância, com 59% dos casos na faixa etária de até nove anos.

 

Dados como esses evidenciam, portanto, a pertinência de abordar o assunto com crianças dessa idade. É por meio da educação sexual que elas adquirem o conhecimento e os instrumentos necessários para conhecerem a si próprios, o outro e as relações que são apropriadas ou não, entre outros aspectos que envolvem sua saúde, bem-estar, segurança e cidadania.

 

Nesse cenário, a escola, enquanto parte de uma rede de proteção mais ampla, tem o papel ético de conscientizar sobre a temática. “O papel da escola é ampliar o conhecimento dos alunos. Não deve haver temas proibidos, pois informar é proteger”, afirma Jane Felipe, professora titular da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e especialista em Infância, Gênero e Sexualidade. “A educação sexual é, antes de tudo, uma educação que prima pelo autoconhecimento do corpo, dos sentimentos das crianças e adolescentes e do entorno em relação aos comportamentos que são adequados e inadequados para evitar qualquer tipo de violência e abuso.”

 

Direito e proteção, família e escola

A relevância da educação sexual nessa faixa etária é reforçada por Carmita Abdo, coordenadora do Programa de Estudos em Sexualidade da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo (USP). “Falar sobre o respeito ao corpo e à intimidade das crianças é dar autonomia para que possam entender quando estão sendo invadidas”, explica. A especialista acrescenta, no entanto, que a conversa não pode ser em tom de “terrorismo”. “Se fizer isso, posso inibir uma sexualidade saudável, criar uma pessoa fóbica em relação ao assunto. Então, é importante o professor ter a consciência e a sensibilidade de que pode tanto estar falando com uma criança que está vivendo naquele momento uma violência, e ficar atento a esses sinais, como com outras que não estão.”

 

Como todos os outros conhecimentos apresentados no âmbito escolar, a educação sexual deve ser um processo gradativo, que respeite as diferentes fases do desenvolvimento infantil. Além disso, é um tema de interesse coletivo, mas cuja experiência é particular. “A sexualidade diz respeito a cada um. Assim, os temas são explicados genericamente, para que as crianças e adolescentes exerçam um julgamento a partir de uma introspecção individual e comecem a colocar em prática o que estão ouvindo”, diz Carmita.

 

E se engana quem pensa que ela está restrita à escola. O próprio ambiente familiar, seja de modo mais ou menos explícito, passa mensagens e educa sobre o assunto. “A educação sexual engloba tudo que é relacionado à criança e ao adolescente porque a sexualidade não está separada da parte cognitiva ou emocional”, observa Célia Regina Ramos de Siqueira, pedagoga do Instituto Criança é Vida. “O primeiro educador sexual da criança é a própria família. Se o pai nunca troca o bebê, por exemplo, está educando que cuidar da intimidade e da higiene da criança não é coisa de homem, mas, sim, de mulher”, aponta.

 

Para além da abordagem das Ciências Biológicas

Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a educação sexual deve aparecer de forma contextualizada e, de preferência, em uma abordagem interdisciplinar, indica Jane. Mas ainda são raros os casos em que o tema ultrapassa a área do conhecimento das Ciências, principalmente nessa etapa. “Quando a educação sexual é abordada, há um viés muito biologicista. Isto é, as crianças aprendem somente sobre os órgãos, reprodução e infecções sexualmente transmissíveis (ISTs). Mas é preciso discutir a sexualidade também como parte de uma cultura, como uma construção histórica e social.”

 

Esse trabalho pode se debruçar, por exemplo, sobre scripts de gênero impostos socialmente, o que é reclamado enquanto masculinidade e feminilidade e assim por diante. “Em Arte, dá para abordar como o corpo feminino tem sido visto ao longo do tempo – um corpo a ser exibido, admirado. Em Língua Portuguesa, tensionando ditos populares da nossa cultura, como ‘prendam suas cabras que meus bodes estão soltos’, e relacionando-os com o machismo e os altos índices de violência contra a mulher”, exemplifica.

 

Com as crianças menores, outra orientação importante é tratar o tema, sempre que possível, por meio de uma linguagem lúdica, privilegiando o uso de jogos, brincadeiras e rodas de conversa. Além de engajar a turma, essa abordagem pode ser uma grande aliada para driblar eventuais constrangimentos por parte dos alunos ou professores. Por exemplo, em uma atividade promovida pelo Instituto Criança é Vida, as crianças fizeram pinturas com tinta guache vermelha usando como suporte absorventes de diferentes formatos. Enquanto pintavam, a professora explicava o processo da menstruação, como, por exemplo, a questão do fluxo mais ou menos intenso, como descartar o absorvente, quando trocar, higiene pessoal etc., como contou Regina Stella Schwandner, diretora superintendente do Instituto.

 

Incluir os meninos na brincadeira faz toda a diferença. Regina lembra o caso contado por uma professora que passou por essa formação e desenvolveu a atividade com sua turma. Nesse meio tempo, uma menina da sala ficou menstruada e “vazou”. Os meninos providenciaram um casaco para ela ir até sua casa, que ficava na mesma comunidade. “O que antes seria motivo de chacota virou apoio”, orgulha-se a educadora.

 

No Instituto Criança é Vida, a formação em educação sexual para professores do Ensino Fundamental é segmentada em módulos: corpo feminino e masculino infantil, o corpo se transforma (no qual estudam o que acontece na puberdade), autoestima, igualdade de gênero, reprodução e abuso. “Já pensamos em começar com o tema do abuso, mas entendemos que, para isso, é preciso confiança. Nesse módulo em específico, as crianças escutam fábulas com parábolas sobre o tema, por exemplo, a de um leão que é abusador. Depois das histórias, elas brincam de levantar bandeirinhas verdes e vermelhas respondendo ao que pode e o que não pode nas situações descritas pela professora”, destaca Célia.

Atividades diversas e lúdicas 

Na EMEF Maria Emília de Paula, em Sapiranga (RS), a professora Denize Groff foi a orientadora do projeto “Marias vão com as outras”, idealizado por alunas do 7º ano do Ensino Fundamental, com a finalidade de criar um grupo de apoio na escola contra o abuso sexual de crianças e adolescentes. Os impactos da iniciativa foram tão positivos que a professora convidou o coletivo para aplicá-lo nas turmas dos Anos Iniciais.

 

Assim, com as crianças do 4º e 5º ano do Fundamental, elas desenvolveram diversas atividades dentro da disciplina Lógica e Linguagem. Primeiramente, realizaram a leitura de dois livros, A Menina das Cores, de Rita Cândido (Ed. Scienza), e Não Me Toca, Seu Boboca, de Andrea Viviana Taubman (Ed. Aletria), indicados por psicólogos e especialistas.

 

A partir da leitura, a professora fez intervenções com a turma e desenvolveu atividades relacionadas ao tema. “Trabalhamos oralidade com a leitura e a reinterpretação da história. Depois, falamos sobre as relações de confiança, grupo de apoio e fizemos a atividade do semáforo do toque”, conta a professora. A atividade consiste em atribuir as mesmas cores do sinalizador de trânsito para as crianças dizerem quais partes do corpo podem ou não ser tocadas. “O verde significa que pode tocar; o amarelo, que é preciso tomar cuidado e ter atenção; e, por fim, o vermelho é atribuído às partes que não podem ser tocadas.”

 

Atividades diversas e lúdicas 

Apesar da importância da educação sexual na vida de uma pessoa, o tema continua sendo um tabu nas escolas. Além da resistência das famílias e dos próprios colegas e gestores, há ainda o receio de criar polêmicas, o que leva muitos docentes a fugir do assunto. “A maioria dos professores não teve educação sexual em seu processo de escolarização e vai adquirir esse conhecimento já adulto. É diferente quando você ‘corrige’ pré-conceitos já em uma fase mais avançada da vida”, comenta Carmita. No caso de famílias mais resistentes, ela sugere convidar para uma conversa franca sobre o assunto, expor as temáticas trabalhadas, as motivações e a importância, evitando um clima de enfrentamento.

 

Outro grande entrave para a educação sexual adentrar na sala de aula é a falta de formação dos professores, pois o tema ainda é pouco abordado nos cursos de Pedagogia do país. Dessa forma, a formação continuada não raro se encarrega de oferecer à equipe docente o embasamento teórico e prático sobre a temática.

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Nas formações promovidas pelo Instituto Criança é Vida, além de material teórico, que inclui uma série de referências como filmes, sites e livros, os professores participam de uma oficina em que vivenciam todas as atividades que as crianças farão em sala de aula. Segundo Célia, essa é uma forma de aproximar o docente do olhar infantil e prepará-lo para as eventuais dúvidas e desdobramentos que o tema pode trazer.

 

Jane aconselha ter disponibilidade e abertura ao discutir as demandas e os interesses dos alunos. “As curiosidade, as angústias, as transformações do corpo, os preconceitos em relação a determinadas identidades sexuais, tudo isso que os alunos vivenciam pode ser abordado nas rodas de conversa. Mas, para isso, é preciso [haver] sensibilidade e formação técnica por parte dos gestores e do corpo docente”, finaliza.

 

 

 

 

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