Conversa inicial/Introdução:

Tempo previsto: 10 min

Projete ou leia o tema da aula para a turma.

Peça que três alunos apresentem oralmente adivinhas que já sabem para a classe.

Organize a turma em pequenos grupos, de modo que estudantes com diferentes hipóteses de escrita possam trabalhar juntos.

É necessário o conhecimento prévio do gênero adivinha, ainda que não seja de forma aprofundada. Isso pode ser realizado por meio de uma tarefa antecipatória, na qual seja solicitado às crianças que resgatem em suas memórias ou perguntem aos seus familiares/responsáveis algumas adivinhas, trazendo-as para a sala de aula. Para isso, explicite um exemplo de adivinha para que os alunos tenham em mente um modelo prévio do que devem trazer de casa. O gênero também pode ser previamente trabalhado em uma aula anterior.

O conhecimento prévio do gênero da adivinha é importante para que o foco dos alunos não seja a resposta da adivinha e sim a ocorrência de palavras aglutinadas e os espaços em branco entre as palavras. É necessário que você tenha em mãos para esta aula as adivinhas que as crianças possam conhecer ou saber de memória, para que possa escolher uma delas para ser trabalhada por escrito.

Após a leitura das adivinhas da atividade antecipatória sugerida, diga às crianças que, no quadro/projeção, há duas versões de uma adivinha conhecida por elas.

Escreva ou projete no quadro duas versões de uma adivinha popular já conhecida pelos/as estudantes na atividade antecipatória. Um dos textos deve apresentar as palavras aglutinadas (como, por exemplo: ÉUMPÁSSAROBRASILEIROESEUNOMEDETRÁSPARAFRENTEÉIGUAL?RESPOSTA:ÉAARARA!), outro deve aparecer levando em consideração a segmentação convencional de palavras (como, por exemplo: É UM PÁSSARO BRASILEIRO E SEU NOME DE TRÁS PARA FRENTE É IGUAL? RESPOSTA: É A ARARA!). Caso utilize o quadro, se possível, escreva as duas versões da adivinha antes do início da aula, como forma de ganhar tempo.

Solicite que a turma tente ler a primeira versão (texto com palavras aglutinadas) oralmente no grande grupo. Posteriormente, oriente a leitura também da segunda versão (respeitando a segmentação adequada das palavras).