Plano de Aula

Plano de aula: Rebater e correr

mais ações

Descrição

No desenvolvimento deste plano, procuramos ampliar as aprendizagens sobre os esportes de campo e taco. Os estudantes irão pesquisar, analisar e recriar modalidades de esportes de campo e taco com regras e exigências motoras complexas em relação àquelas praticadas em anos anteriores, retomando seus elementos comuns. As atividades são pontuadas por reflexões e análises dos estudantes, em um ambiente de descoberta e participação coletiva.

Habilidades BNCC:

EF35EF05 EF35EF06

Objeto de conhecimento

Esportes de campo e taco.

Objetivos de aprendizagem

Discutir acerca das características das modalidades de campo e taco, enquanto jogo e esporte.
Reconhecer os materiais e adaptações necessárias à prática dos esportes de campo e taco.
Comparar esportes de campo e taco com outras modalidades.
Reconhecer o ambiente físico onde as modalidades de campo e taco são praticadas.
Respeitar as diferenças de desempenho e gosto pessoal na prática dos esportes de campo e taco.
Elaborar formas de prática nas quais todos exerçam funções para atingir os objetivos da modalidade.

Competências gerais

1. Conhecimento

2. Pensamento científico, crítico e criativo

6. Trabalho e projeto de vida

9. Empatia e cooperação

Para saber mais

Esportes de campo e taco: apresentando conceitos

A categoria de esportes de campo e aço é constituída por modalidades cujo objetivo é rebater a bola o mais longe possível dos adversários a fim de percorrer espaços determinados o maior número de vezes (GONZÁLEZ, 2006).

Nos esportes de campo e taco, os momentos de ataque e defesa entre as equipes são bem definidos, isto é, cada equipe tem a sua vez de atacar e a sua vez de defender. Ao contrário de outras modalidades, a equipe que está na defesa é a que tem a posse de bola e, consequentemente, a equipe que está no ataque não tem a posse de bola (MARQUES, 2021).

Esportes de campo e taco: características do esporte e do jogo

Os esportes e os jogos são produtos culturais, isto é, se transformaram ao longo do tempo, de acordo com as necessidades e interesses dos praticantes. Entretanto, há de se destacar as diferenças existentes entre ambos. Os esportes são regidos por regras comuns válidas em todo o mundo, estabelecidas por meio de convenção, com o objetivo de organizar a comparação de resultados ligados ao rendimento. Os jogos, por outro lado, podem ter suas regras alteradas numa determinada localidade, conforme a conveniência de um grupo (BOOG; URIZZI, 2017).

Assim, surgem diferentes formas de se praticar uma mesma modalidade. O taco ou bets, popularmente jogado nas ruas ou campinhos de bairros, pode ser considerado um jogo, pois, ainda que se assemelhe ao críquete (modalidade popular em países como Inglaterra, Austrália, Índia e Paquistão), não obedece todas as regras, incluindo número de jogadores, dimensões do campo ou equipamentos. Na escola, as práticas esportivas também podem ser consideradas jogos, levando em conta que as regras são adaptadas de modo a favorecer a participação de todos os estudantes.

Esportes de campo e taco: o ambiente físico (espaço, tempo de duração, condições do clima)

As modalidades de campo e taco são disputadas em campos abertos. Os campos de beisebol e softbol possuem um formato de diamante e quatro bases que devem ser percorridas pelos jogadores. No beisebol, as partidas não têm uma duração média, variando de uma hora e meia, quando uma equipe é superior a outra, até disputas de mais de seis horas, quando há equilíbrio entre os times. O softbol, oriundo do beisebol, além de ter uma bola mais leve, acontece num campo menor e as partidas são mais curtas. O críquete acontece em um campo oval com um corredor no centro. A duração das partidas pode chegar até oito horas, no formato One Day International.

Como são jogados em campos abertos, os esportes de campo e taco estão sujeitos às variações climáticas. Assim, o início de uma partida pode ser adiado ou pode ocorrer a suspensão da partida em virtude de fortes chuvas, por exemplo.

Bibliografia

BOOG, A. C.; URIZZI, E. J. Práticas corporais e a Educação Física Escolar: 3º ao 5º anos. São Paulo: Boreal Edições, 2017.

GONZÁLEZ, F. J. Sistema de classificação dos esportes. In: REZER, R. (Org.). O fenômeno esportivo: ensaios crítico-reflexivos. Chapecó: Argos, 2006.

MARQUES, J. P. Esportes de campo e taco. Todo Estudo. Disponível em: https://www.todoestudo.com.br/educacao-fisica/esportes-de-campo-e-taco. Acesso em: 8 out. 2021.

Aula

Materiais sugeridos

Bolas de borracha.
Cones ou garrafas pet.
Bastões ou ripas de madeira.
Giz.
Balde ou caixa de papelão.
Folhas de papel A4.

Aqui trazemos algumas sugestões de materiais. De acordo com a sua realidade, utilize materiais similares, alternativos ou adaptados para a prática.

Conversa inicial

Inicie a atividade com uma conversa com os estudantes acerca do que sabem sobre o tema. Explicite os objetivos da aula e resgate o conceito e as características dos esportes de campo e taco experimentados em anos anteriores. Para isso, sugere-se a elaboração de um cartaz com imagens das modalidades beisebol, críquete e betis. Se for necessário, use imagens ampliadas, vídeos legendados ou outro tipo de material adequado às necessidades dos estudantes.

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A seguir, peça aos estudantes que analisem as imagens e amplie a discussão: Quem se recorda destes esportes? Como se marcam pontos neles? Há características em comum entre os espaços onde acontecem esses jogos? É possível identificar nas imagens os papéis e funções de cada jogador? Quais movimentos realizados vocês conseguem identificar? São movimentos simples? Complexos? Como vocês acreditam que um jogador se sente ao experimentar diferentes papéis durante o jogo? Ao arremessar? Ao rebater? Quando acerta a rebatida? Ou quando erra a rebatida? Como um jogador pode ajudar a sua equipe a marcar um ponto? Quais atitudes uma equipe espera do seu jogador? Quais materiais disponíveis na escola podemos utilizar para a prática destas modalidades? Em quais espaços podemos jogar? Pensam que será preciso realizar alguma adaptação de materiais e espaços?

Observe atentamente a participação dos estudantes, principalmente aqueles que você já conhece e que podem apresentar alguma dificuldade de compreensão. Na sequência, explique que irão experimentar o softbol. Para isso, sugere-se a exibição do vídeo.

Neste plano optou-se por tematizar o softbol, mas você pode escolher a modalidade que julgar apropriada.

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Materiais de apoio

Para o professor

Ficha avaliativa – Esportes de campo e taco.pdf

Ensino remoto

Inicie o bloco de aulas utilizando a dinâmica da Conversa inicial. Informe os estudantes que iremos retomar as características e o conceito dos esportes de campo e taco. Tente extrair dos estudantes tudo o que eles sabem sobre os esportes de campo e taco, com a intenção de obter os conhecimentos prévios deles. Apresente as imagens sugeridas e amplie as discussões com os questionamentos descritos na Conversa inicial.

Junto com os estudantes, cheguem à conclusão de que a categoria de esportes de campo e taco é constituída por modalidades cujo objetivo é rebater a bola o mais longe possível dos adversários, a fim de percorrer espaços determinados o maior número de vezes. Nos esportes de campo e taco, os momentos de ataque e defesa entre as equipes são bem definidos, isto é, cada equipe tem a sua vez de atacar e a sua vez de defender. Ao contrário de outras modalidades, a equipe que está na defesa é a que tem a posse de bola e, consequentemente, a equipe que está no ataque não tem a posse de bola.

Exponha aos estudantes o vídeo a seguir para elucidar melhor as características e os conceitos dos esportes de campo e taco, discuta com eles as regras básicas de cada esporte, bem como os objetivos de cada um.

Aproveite este momento para fazer os seguintes questionamentos a respeito dos esportes de campo e taco, com a intenção de aprofundar os conhecimentos dos estudantes:

Quais as habilidades motoras mais presentes no esporte de campo e taco?

Quais as capacidades físicas mais requeridas nestes esportes?

Quais as estruturas do nosso corpo são mais solicitadas na prática destes esportes?

O ambiente físico interfere nos movimentos dos jogadores? Por quê?

Agora que eles relembraram os conceitos e características dos esportes de campo e taco e aprenderam um pouco mais sobre esta categoria, aproveite a Atividade 3 da aula presencial, com as devidas adaptações em razão da aula ser remota, e solicite aos estudantes que, individualmente (isso não quer dizer que eles não possam se comunicar entre si), criem ou adaptem um jogo contendo as características dos esportes de campo e taco. Para isso, deverão se referenciar nas experiências da aula e de anos anteriores, ou seja, naquilo que já conhecem acerca dessas modalidades. É fundamental orientar os estudantes para que estejam atentos aos seguintes aspectos: a) estabelecer os objetivos do jogo; b) estabelecer formas de se colocar a bola (ou outro objeto) longe do adversário e percorrer espaços; c) estabelecer formas de recuperar a bola e eliminar o adversário; d) pensar em adaptações que permitam a participação de todos os colegas; e) pensar em estratégias que evidenciem o potencial de cada um; f) o foco não deve ser o ganhar e perder, mas sim a participação e experimentação; g) organização, decisões e adaptações devem ser sempre ações coletivas, ninguém pode ficar de fora.

Pode ser que os estudantes tenham dificuldades em cumprir esta tarefa. Nesse caso, dê dicas e orientações que os ajudem a organizar as ideias, cumprir a atividade e garantir a participação efetiva de todos.

Informe-os de que este jogo será apresentado na aula final deste tema, e que serão selecionados alguns desses jogos para serem vivenciados nas aulas presenciais. Lembre-os de que o jogo deve ser pensado para sua realização nos espaços da escola e que, se precisarem de materiais, eles podem utilizar os que têm na escola, e, se por acaso não tiver, eles podem propor a criação de materiais alternativos. Enfatizamos que o papel do professor é fundamental nesse momento de criação, com suas orientações e ideias aos estudantes.

Sobre o plano

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