Plano de aula: Rodas de leitura

Preparação: É a etapa que antecede o momento da roda de leitura

• Professor, partindo do pressuposto de que essa atividade focalizará a reflexão crítica acerca de problemáticas sociais, converse previamente com a turma para definirem uma temática. Essa escolha será retomada ao fim de cada sessão da roda de leitura.
• Para auxiliar na escolha do tema, pode-se sugerir à turma as problemáticas sociais presentes:
• Na escola: falta de material didático, bullying, falta de estrutura física da escola, cardápio alimentar inadequado, falta de livros e sala de leitura;
• Na comunidade, no bairro e na cidade: lixo, violência, saneamento, água, saúde, desemprego, poluição;
• No estado, no país e no mundo: corrupção, violência, desigualdades sociais, habitação, saúde, educação, poluição, clima, consumismo, sustentabilidade, interculturalidade, política.
• Após a seleção do tema, oriente os alunos a buscarem e lerem textos (em verso ou prosa) que denunciem alguma problemática social e que são classificados como:
• Literatura clássica e/ou canônica brasileira ou estrangeira: obras tradicionalmente consagradas, consideradas atemporais por terem uma qualidade estética superior.
• Marginal-periférica: textos de autores das periferias das cidades, que têm uma relação estreita com o RAP, o grafite, a dança de rua.
• Regional: textos que focalizam elementos de um determinada localidade, podendo enfatizar problemáticas urbanas ou rurais.
• Deve-se também abrir espaço para que os alunos tragam outras linguagens: cinema, obras de arte, grafite, fotografia, música, animações, mangás. Dessa maneira, os multiletramentos (ROJO, 2012) são explorados a partir de temas de diferentes contextos culturais e de textos de diferentes semioses.
• Em cada sessão da atividade, uma problemática social será abordada na leitura dos textos e em outras linguagens. Por exemplo: como a violência é abordada nos textos classificados como literatura marginal, na literatura clássica, na música brasileira e no cinema?
• Desafie os alunos a pesquisarem textos em diferentes gêneros e outras linguagens durante os quinze dias que separam as sessões e retornem para compartilhar as impressões. Os textos poderão ser trazidos de casa, pesquisados na internet, na biblioteca escolar, emprestados de amigos.
• O professor também deve selecionar um texto para iniciar cada sessão de roda de leitura, a fim de introduzir as discussões sobre a temática escolhida. Essa abordagem tem ainda o objetivo de desenvolver a reflexão crítica sobre o contexto no qual se está inserido e sensibilizar os alunos diante da realidade a partir da leitura.
• Sugestões de textos para o professor apresentar no início das sessões de roda de leitura:
• Uma vela para Dario - Dalton Trevisan (conto)
• Eis a primavera - Dalton Trevisan (conto)
• Admirável mundo novo - Aldous Huxley (romance)
• A terra dos meninos pelados - Graciliano Ramos (conto)
• Eu sou Malala - Malala Yousafzai (romance)
• Entre a espada e a rosa - Marina Colasanti (conto)
• Amanhã talvez - Sérgio Vaz (conto)
• Diário de Bitita- Carolina de Jesus (romance)
• Uma mulher vestida de sol - Ariano Suassuna (teatro)
• O pagador de promessas - Dias Gomes (teatro)
• Morte e vida severina (poema)
• Os retirantes - Candido Portinari (obra de arte)
• Fotografias de Christian Braga
• Música de temáticas sociais de Chico Buarque: Construção, Cálice
• Escritores da liberdade (filme)
• Como estrelas na terra (filme)
• Que horas ela volta (filme)
• Professor, essas sugestões não estão esgotadas. Você tem o poder para escolher o texto para apresentar de acordo com suas experiências leitoras e o conhecimento da turma. Pode ainda incluir a literatura indígena, africana e de outros países.

Tempo sugerido: 10 minutos

Introdução :

• Organize o espaço da atividade: todos devem estar sentados em círculo ou semicírculo, no chão ou nas carteiras da sala de aula, da sala de leitura ou biblioteca.
• Questione os alunos: como a leitura pode fomentar a criticidade sobre os problemas sociais e a potência para levar as pessoas a exercitar a empatia e o diálogo com a diversidade de crenças, valores e comportamentos presentes no mundo?
• Inicie a análise do texto que você escolheu indicando de que maneira é retratada a problemática social focalizada na sessão. Aborde características e ações das personagens, de comparações entre o texto e fatos históricos, políticos e sociais da nossa realidade. Essa etapa introduz as discussões sobre a temática e abre espaço para o diálogo entre os estudantes.
• Em seguida, indique que os estudantes apresentem os diferentes textos que pesquisaram.