Plano de Aula
Plano de aula: Oficina de Escrita
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Habilidades BNCC:
Aula
Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: esta é uma proposta de atividade permanente para trabalhar situações de produção escrita, em grupo, a partir de assuntos de interesses dos alunos e do repertório que possuem acerca de leitura de livros, romances, contos, crônicas, narrativas de enigmas e outros gêneros conhecidos por eles.
Campo de atuação priorizado nessa atividade: todos os campos.
Justificativa: Aproximar os alunos, nos dois anos finais do ensino fundamental, da escrita de diferentes gêneros textuais e da compreensão de suas características específicas, possibilitando que eles ampliem sua experiência em diferentes campos de atuação (da vida cotidiana, da vida pública, artístico-literário e nos contextos das práticas de estudo e pesquisa) é fundamental para o exercício de múltiplas práticas de linguagem, intercâmbio cultural dos jovens e, sobretudo, para a retomada, ressignificação e consolidação das aprendizagens de anos anteriores. Envolvidos em situações de leitura e de escrita, poderão exercitar suas capacidades de análise, observação, reflexão e crítica social, uma vez que estarão inseridos em contextos de produção coletiva, desenvolvendo diferentes habilidades para lidar com desafios de maior complexidade - relacionados às diferentes áreas - e fortalecendo a autonomia, aprendendo, de modo mais substancial, a interagir com diferentes fontes de informação e conhecimento.
Materiais necessários: caderno, lápis, caneta, folhas avulsas.
Dificuldades antecipadas: Escrever é uma prática exigente, já que mobiliza diferentes saberes e competências. Nesse sentido, é provável que os alunos sintam-se mais desafiados nos momentos de produção de gêneros distintos, como esquetes, crônicas, notícias, pois, sobretudo, precisarão acionar suas experiências para apresentar, de modo sucinto, reflexivo, consistente e criativo ideias capazes de revelar a sua visão mais crítica acerca das coisas do mundo e das realidades que os cercam. Portanto, é importante que sejam observados, por você, os tipos de dificuldades apresentados pela turma. Nesse contexto, é possível que os estudantes expressem, por exemplo, a necessidade de melhor compreensão acerca da organização das ideias dos textos, sua estrutura e uso adequado da linguagem característica de cada gênero. Além disso, podem ocorrer situações em que fique evidente a necessidade de ampliação do repertório leitor dos aprendizes, a fim de que tenham maiores condições de fundamentar, de modo consistente, as suas ideias. Assim, à medida que forem exercitando as práticas de leitura e escrita, poderão superar os desafios que surgirem ao longo do percurso.
Referências sobre o assunto:
KOCH, Ingedore Villaça.; ELIAS, Maria Vanda. Ler e escrever: estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto, 2009.
SCHNEUWLY, Bernard.; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2014.
Programas. UOL. Disponível em http://www2.uol.com.br/cante/pparodia.htm. Acesso em: 10 de dez de 2018.
Significados. UOL. Disponível em https://www.significados.com.br/parodia. Acesso em: 10 de dez de 2018.
Dinâmica da atividade
Preparação:
- É a etapa que acontece durante as duas semanas que antecedem o dia da oficina.
- Explique aos alunos que, para a oficina de escrita acontecer, dois momentos serão necessários:
- 1º momento: durante a semana que antecede o dia da oficina, um grupo, estabelecido previamente, pensará em um tema e compartilhará com toda a turma.
- 2º momento: após o grupo compartilhar o tema, cada grupo escolherá um subtema que será planejado e escrito no dia da roda de escrita.
- Para a curadoria dos temas e subtemas, estimule a turma a procurar e refletir a respeito de títulos literários que leram, canções que ouviram, romances, contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias, crônicas, notícias, debates/filmes/vídeos a que assistiram, dentre outros que possam ajudá-los em suas escolhas.
- Ressalte para a turma que os temas e subtemas devem ter relevância social, uma vez que, por meio da escrita, todos podem contribuir para que os leitores reflitam a respeito de questões emblemáticas relacionadas às diferentes realidades existentes dentro e/ou fora do país.
- Seria importante que os alunos conseguissem definir o subtema antes do dia da roda de escrita, pois eles terão somente cinquenta minutos para planejar e escrever o texto.
- Se achar necessário, durante a semana que antecede a oficina de escrita, disponibilize um tempo para que os alunos discutam e decidam, em grupo, o subtema.
- Quanto mais informações o grupo tiver sobre o subtema escolhido, mais se envolverá na proposta de escrita, por isso, peça aos alunos que criem uma pergunta principal e outras secundárias sobre o subtema e busquem respostas para elas, assim, eles começarão a organizar as ideias para o momento da escrita do texto.
- Oriente os alunos a lerem e buscarem informações sobre o subtema em livros, artigos e notícias, enciclopédia, analisar debates, vídeos ou fotos, entrevistar um especialista. É importante você oriente os alunos que, além de localizar informações, é essencial interpretá-las com colegas do grupo.
- Esclareça, também, que para buscar informações que os ajudem a refletir sobre o subtema escolhido, é importante que consultem fontes confiáveis, principalmente na internet. Por isso, peça aos grupos que compartilhem o subtema com algum professor, que não precisa ser, necessariamente, o professor de língua portuguesa, que os oriente durante essa pesquisa.
- As orientações sobre o aprofundamento do conteúdo temático não acontecem em uma aula específica, ocorrem ao longo da semana a partir das dúvidas dos alunos. Por isso, é importante que o você questione-os a respeito do andamento do processo.
- A cada sessão da oficina de escrita, um novo grupo é responsável por propor um novo tema.
Orientações
Tempo sugerido: 10 minutos
- A primeira etapa da produção de texto consiste no planejamento. Sendo assim, organize os alunos em grupo e oriente a turma a planejar o texto, pensando:
- no tema da escrita: definido na preparação;
- no subtema (recorte): também definido na preparação;
- na abordagem do conteúdo temático: invenção/criação ou investigação/pesquisa;
- na finalidade do texto: para que o texto será escrito?
- no público para o qual o texto se destina: quem serão os leitores do texto?
- na definição do gênero: considerando a finalidade do texto, qual gênero atenderá aos objetivos da escrita?
- no espaço social em que o texto irá circular: quais suportes serão escolhidos, considerando o público leitor e a finalidade do texto?
- na posição que o grupo assumirá: Será um grupo de agentes transformadores da realidade que, por meio da escrita, propõe mudanças em relação às necessidades da comunidade ou da escola? Será um grupo porta-voz das necessidades e reivindicações dos jovens na contemporaneidade?
2. Acompanhe a turma nas situações de elaboração do planejamento, e verifique quais dúvidas e desafios vão surgindo, à medida que os alunos organizam as ideias e tentam responder às questões acima elencadas.
3. Estimule os alunos na busca de estratégias para a resolução dos desafios que, porventura, venham à tona na hora do planejamento, salientando para a turma a importância do trabalho em grupo. Nesse sentido, ressalte para os estudantes a relevância das trocas em equipe, uma vez que, de diferentes formas, avançamos e ampliamos as nossas experiências, além de permitir um espaço livre para construção e reconstruções do texto a partir de diferentes olhares do grupo.
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