Plano de aula: Nossa orquestra: explorando instrumentos musicais

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Convide as crianças para dar uma volta por entre os instrumentos e materiais organizados na sala, propondo que observem o que tem nela, o que conhecem, onde viram coisas parecidas etc. As crianças vão se expressar livremente, por gestos e falas, promovendo naturalmente um diálogo a respeito do que estão vendo. Você pode ir falando o nome dos instrumentos, como se tivessem os apresentando às crianças.

Sente em roda com as crianças no grande grupo e converse sobre o que observaram, quais instrumentos e materiais tem ali. Deixe que elas manifestem impressões e hipóteses sobre o que poderão fazer naquele espaço montado.

Mostre uma ou mais imagens de orquestras e observe o que as crianças têm a dizer sobre o assunto e sobre as experiências pessoais delas com esse tipo de instrumento: o que faz aquele grupo, o que tocam, quem já assistiu a uma apresentação de orquestra, onde, quem é e o que faz a pessoa que fica à frente, etc.

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Para garantir o conhecimento de todas as crianças sobre uma orquestra, ainda no grande grupo,reproduza um dos vídeos indicados nos Contextos Prévios, como o da Orquestra Criança Cidadã , que visualmente apresenta toda a configuração de uma orquestra com sua regência.

Você pode fazer pausas no vídeo para que possam conversar sobre ele: quem sabe o nome da pessoa que está à frente? Os músicos estão tocando os mesmos instrumentos? Conhecem algum deles? Há instrumentos dessa orquestra que estão hoje em nossa sala? Entre outras problematizações que podem ser feitas às crianças, dialogando a partir do que apresentam como respostas, verbalmente ou com gestos.

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Diga às crianças que terão oportunidade de tocar como se estivessem em uma orquestra. Algumas delas podem se antecipar e manifestar desejo de ser o maestro. Diga que podem ocupar o lugar que desejarem, de violonistas, percussionistas, flautistas, maestro etc. Comente também que elas podem trocar de lugar, experimentar o que desejarem, trocando de instrumentos com os colegas ou tocando juntos.

Avise que terão um tempo para conhecer, ouvir e tocar os instrumentos e que depois vão organizar a orquestra da turma. Informe que você vai colocar uma música de orquestra para elas ouvirem e acompanharem como desejarem, conforme suas escolhas.

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Convide as crianças (individualmente ou em pequenos grupos) para explorar o espaço, os instrumentos e outros materiais, como as partituras. Coloque a música em tom audível mas não muito alto, para que percebam a melodia, mas sem prejudicar as explorações individuais dos instrumentos.

Para que as crianças pesquisem mais as possibilidades sonoras dos instrumentos e fiquem atentas à diversidade musical, escolha alguma música de orquestra que tenha diferentes nuances sonoras, momentos mais silenciosos, mais fortes, em ritmo acelerado, mais lento etc, como a que temos neste desenho: Music land.

Algumas crianças podem apenas se movimentar ou dançar ao som da música, fazer os gestos do maestro ou mesmo dos músicos, como se estivessem tocando.

Observe e registre como elas se relacionam com a música: escutando, dançando, imitando gestos, tocando os instrumentos, regendo, manipulando as partituras, se têm interesse em saber o nome do instrumento, se acompanham as variações rítmicas, se observam os momentos de silêncio (pausa musical) etc. Faça intervenções a partir das iniciativas e solicitações, com o cuidado de não inibir a investigação musical.

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Provoque momentos de silêncio, tirando o som do aparelho e observando a reação das crianças. Em um desses momentos aproveite para propor a organização da orquestra.

Diga que elas já tiveram tempo para conhecer melhor os instrumentos e que agora é o momento de organizarem a orquestrado grupo.

Favoreça diferentes formas de organização do espaço, dos materiais e de definição dos papéis: quem irá tocar, qual instrumento, quem será o maestro, se terá pessoas dançando, outros assistindo, como colocar as cadeiras, as estantes etc. Dessa forma é garantida a participação de todas as crianças, conforme os interesses delas.

Para que se inspirem quanto à forma de organização dos instrumentos, deixe disponíveis as imagens de orquestra nas quaispodem observar que instrumentos parecidos ficam juntos, por exemplo, os de sopro, os de corda e os de percussão; mas deixe que as crianças vivenciem e decidam pela forma de organização sem rigor ao padrão, pois o importante é que manifestem seus observáveis e desejos, seja com linguagem oral ou gestual, interagindo com todos os elementos musicais, com você e com os colegas.

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Após a acomodação das crianças conforme as escolhas delas, propicie uns dez minutos para a experiência da orquestra. Nesse momento a música é a dos próprios instrumentos e você pode participar da brincadeira com as crianças, talvez como maestro da orquestra do grupo, movimentando as mãos, como quem pede para diminuir ou aumentar o som, tocar mais rápido, mais devagar e para indicar silêncio (pausa dos sons).

Se observar que algumas crianças não manifestam desejo em participar da orquestra, proponha que sejam os dançarinos, ou a plateia.

Para finalizar:

Após a brincadeira de orquestra, convide as crianças para levar os instrumentos até a roda. No grande grupo, conversem sobre a vivência e sobre o que gostaram mais de tocar e de fazer na orquestra. Proponha que, quem desejar, apresente o instrumento que gostou aos seus amigos, explicando e demonstrando como que se faz para tocá-lo, qual é o nome do instrumento etc.

Na hora de guardar os instrumentos, proponha que eles se despeçam, assim, as crianças irão levá-los até o local indicado por você. Por exemplo, é a hora das cordas se despedirem da orquestra, agora é a vez os instrumentos de sopro, de percussão etc.