Conversa inicial:

Tempo previsto: 10 minutos

Os alunos devem ser informados sobre a proposta da aula, que é observar a derivação de palavras no diminutivo. Projete ou escreva no quadro o tema da aula.

Realize a tarefa coletivamente e oralmente, essa situação favorece a circulação dos conhecimentos e antecipa as possíveis intervenções que serão necessárias, ampliando o repertório coletivo, favorecendo uma escrita mais autônoma.

Projete a atividade para otimizar o tempo, caso não seja possível escreva no quadro ou imprima a atividade, com a finalidade de preparar os alunos para uma descrição narrativa, na qual possam se apoiar caso sintam dúvida, levando em consideração os aspectos que devem ser considerados para a situação, que é perceber quando se deve usar inho (a), zinho (a) e sua formação nas palavras.

Peça para que os alunos leiam a cantiga de roda.

Questione o que notaram na escrita referente à algumas palavras, espere as respostas respostas e explique que algumas palavras estão escritas no grau diminutivo.

Agora, peça aos alunos que leiam a lista de palavras para que observem as regularidades presentes (professor, a lista de palavras pode ser projetada, mas se não for possível, pode ser escrita no quadro).

Converse com os alunos e pergunte quais são as palavras primitivas, ou seja, as palavras que deram origem a outras palavras depois de ter o acréscimo do sufixo.

Ajude os alunos com maior dificuldade a identificar com clareza a palavra no primitivo e a mudança que ocorre com o acréscimo do sufixo.

Questione o que muda na pronúncia das palavras, e quais letras foi preciso acrescentar ao final das palavras para alterar sua pronúncia.

É importante que os alunos observem a relação entre uma escrita e outra, e que essa alteração se deve ao grau diminutivo das palavras.

Questione os alunos sobre a variação da palavra conforme o gênero, para isso faça perguntas como: Quando me refiro a um menino pequeno, como eu devo falar? E quando é uma menina, eu falo como? O que mudou na fala e na escrita de uma palavra para outra? Escreva no quadro ‘menininho’ e ‘menininha’, depois faça a correspondência de letra por letra.

Outra observação importante é sobre a mudança de sentido/significado que se restringe ao grau (diminutivo), é que em algumas situações não significa que é algo ou alguma coisa pequena, em algumas situações a palavra pode retratar uma expressão de carinho, por exemplo: galinho - não quer dizer que o galo seja pequeno, mas uma forma carinhosa de se referir ao animal. Uma situação contrária a essa, é usar o grau diminutivo no sentido pejorativo, por exemplo: ‘Eu não tolero esse povinho’. Por isso é importante inferir no sentido da palavra, na intenção e na entonação que se coloca na fala.

Para levar os alunos a uma reflexão ativa, pergunte como terminam outras palavras no diminutivo, informe que na Língua Portuguesa é nomeado dessa forma. Ouça as colocações dos alunos.