Plano de aula: A Revolta da Armada

Materiais complementares

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Ferramentas sugeridas
- Essenciais: PDF com documentos de texto, imagens, áudio ou vídeo, com orientações do professor.
- Optativas: Google Sala de Aula, Padlet, Google Meet.

Contexto
Encaminhe o objetivo da aula e as imagens. Você pode postá-las todas de uma vez e pedir para que os alunos formulem hipóteses sobre o que elas representam e como estão ligadas umas às outras, ou pode selecionar apenas algumas. Utilize o meio que for mais adequado à sua realidade, por escrito, via e-mail, Whatsapp, Facebook, Google Sala de Aula etc.  
Outra forma de trabalhar a contextualização da aula seria marcando um momento síncrono, para que você possa mostrar as imagens, uma a uma, e mediar a discussão do contexto. De qualquer maneira, o importante, nesta etapa, é aguçar a curiosidade dos estudantes a respeito do tema a ser trabalhado durante a aula.
Junto com a imagens, encaminhe as questões que irão nortear a interpretação.

Questões para refletir:
Navio encouraçado
- Que tipo de navio é este? De quando é a fotografia?
Aeroporto de Florianópolis
- Em que cidade você acha que fica este aeroporto? Por que terá recebido este nome?
Fotografia de Deodoro da Fonseca
- Quem é retratado na imagem? Que cargo ocupava quando ela foi feita? De quando é esta fotografia?
Fotografia de Floriano Peixoto
- Quem é retratado na imagem? Que cargo ocupava quando ela foi feita? De quando é esta fotografia?
- Que relação ele pode ter com a fotografia do aeroporto?
Pica-pau
- Que pássaro está representado na imagem?

Questões para responder:
- Que relações você conseguiu estabelecer entre as imagens?

Problematização
Nesta etapa da aula, você pode trabalhar com as pistas de maneira individual ou coletiva.
Você pode enviar uma ou mais fontes com as respectivas perguntas para cada aluno ou grupo, distribuindo-as igualmente entre a sala. Mantenha com você o registro de quais questões foram para quais alunos ou grupos. Estabeleça um prazo para que os estudantes respondam sobre as fontes, por escrito, através de e-mail, Whatsapp, Google Sala de Aula ou outra plataforma. Se estiver utilizando o Google Sala de Aula, você pode distribuir atividades diferentes para alunos ou grupos de alunos facilmente. Eles também podem encaminhar as respostas através de áudios ou vídeos no Whatsapp.
Quando todos os alunos tiverem analisado as fontes e respondido às perguntas, será necessário um momento para a junção de todas estas informações.

Se possível, você pode marcar uma aula síncrona para que os alunos possam dar as respostas e você apresente o trecho da Constituição, além de responder dúvidas e chamar a atenção para informações das fontes que possam ter passado despercebidas.
Para trabalhar de maneira assíncrona, você pode criar um espaço onde os estudantes possam postar as respostas e os outros alunos possam vê-las. Você pode fazer isso criando um documento colando todas as perguntas e respostas que foram mandadas pelos alunos, como em um mural, ou, ainda, criando um mural no Padlet. O importante, neste momento, é que os estudantes consigam entrar em contato com as perguntas e respostas dos colegas de maneira ordenada, da fonte 1 até a 7, respectivamente, percebendo a ordem dos eventos. Feito isso, você pode encaminhar o trecho da Constituição de 1891, que confirma o exposto no trecho do jornal da fonte 7. Você pode complementar as respostas dos alunos escrevendo nos murais ou enviando áudios ou vídeos no grupo da sala.

Consulte o organograma presente na aba materiais e atividades do plano de aula para ter uma visão simplificada e objetiva da relação entre as imagens do contexto e os recortes de jornais apresentados na problematização.

Sistematização
Nesta etapa, você pode propor que cada grupo crie o próprio jornal, escolhendo o nome e escrevendo um texto opinativo, como proposto. Outra opção é propor que cada grupo escreva uma matéria sobre um dos personagens ou aspectos estudados, formando um jornal, com matérias sobre: Marechal Deodoro; Floriano Peixoto; Custódio de Melo; a Armada e a revolta.
Uma terceira opção seria propor que os estudantes criem um podcast, que pode ser gravado nos aparelhos celulares, lendo as matérias opinativas.

Convite às famílias
Caso haja interesse, as famílias podem assistir aos episódios do documentário História do Brasil por Bóris Fausto, disponíveis no site da Tv Escola (disponível aqui).
O site Era Virtual disponibiliza visitas virtuais a vários museus brasileiros, o que pode enriquecer muito o aprendizado da História de nosso país (disponível aqui).

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Monaquelly de Jesus

Mentor: Chayene Santana

Especialista: Sherol dos Santos

Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso

Ano: 9º ano do Ensino Fundamental.

Unidade temática: O nascimento da República no Brasil e os processos históricos até a metade do século XX.

Objeto(s) de conhecimento: Experiências republicanas e práticas autoritárias: as tensões e as disputas do mundo contemporâneo. A proclamação da República e seus primeiros desdobramentos.

Habilidade(s) da BNCC: EF09HI02 Caracterizar e compreender os ciclos da História republicana, identificando particularidades da História local e regional até 1954.

Palavras-chave: Primeira República, Revolta da Armada, Revolução Federalista, Marechal Deodoro, Floriano Peixoto.