Como usar o filme Pantera Negra para pensar produção e consumo de mídia

Para a professora Dominique Nogueira Gogolevsky, a famosa pintura A Traição das Imagens (veja foto abaixo), do francês René Magritte (1898-1967), traz uma provocação fundamental para despertar a leitura crítica dos estudantes. Nela, há a imagem de um cachimbo com a frase

Ceci n'est pas une pipe (do francês: Isto não é um cachimbo). Dominique apresentou a imagem aos estudantes de 2º e 3º anos do Ensino Médio da Fundação Antônio Antonieta Cintra Gordinho, em Jundiaí, no interior de São Paulo, e questionou: o que é possível entender com base nessa pintura?

A ideia da professora era fomentar um debate sobre o conceito de representação, um dos primeiros abordados por ela na disciplina extracurricular de Mídias, que ela oferece na escola. Os encontros ocorrem duas vezes por semana, com três aulas seguidas de 50 minutos cada. Nesses encontros, Dominique se dedica a trabalhar com seus alunos teoria e prática ligadas à produção e ao consumo de mídia.

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Durante a discussão, uma resposta foi fundamental para que o debate chegasse ao ponto que a professora buscava: alguns alunos enfatizaram que o que ela havia apresentado era a pintura de um cachimbo. Pode parecer óbvio, mas é importante destacar que a representação de um objeto e o objeto em si não são a mesma coisa. O desenho de um item, assim como uma foto ou um texto sobre ele, apresentam a visão do criador da obra sobre ele. “As representações que fazemos das coisas e do mundo, mesmo que sejam apenas na nossa cabeça, se constroem a partir das nossas referências”, explica a professora.

Para entender como isso se dá na prática, a educadora dá o seguinte exemplo: “Se eu pedir aos estudantes para desenhar um extraterrestre, com certeza teremos ETs diferentes dentro da mesma sala, pois cada um construiu uma referência para ET a partir dos filmes, séries e desenhos animados que já assistiu”. Dominique reforça que aprender sobre isso é importante para que os adolescentes compreendam a existência de vários pontos de vista sobre um mesmo assunto e, também, “a importância do nosso repertório e como ele influencia nossa forma de ver o mundo sem que a gente, muitas vezes, se dê conta disso”. 

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Da arte à mídia

A ideia de representação é importante para compreender como o imaginário que construímos sobre situações, lugares e pessoas está relacionado com os conteúdos aos quais temos acesso. Isso se tornou mais claro quando Dominique apresentou dois conteúdos que discutiam a imagem que se tem sobre o continente africano: o TED Talk Os perigos de uma história única, da escritora nigeriana Chimamanda Ngozi Adichie, e um trecho do filme Pantera Negra.

No primeiro vídeo, a escritora explica como ela foi afetada pelo fato de colegas dos Estados Unidos conhecerem apenas a visão do continente africano como um lugar de pobreza e sem acesso à informação. “Essa concepção sobre a África construída pela mídia é apenas uma das representações possíveis. No filme Pantera Negra, vemos a África como continente rico e desenvolvido, ou seja, uma outra representação”, diz a professora. 

No final da atividade, Dominique perguntou aos alunos o que eles acharam e o que tinham entendido. “Eles relacionaram os dois conteúdos e apresentaram as relações retomando a ideia de representação como uma construção da realidade. Eles precisaram de um empurrãozinho para lembrar, mas quando lembraram, deu quase para ver as luzes de eureca se acendendo sobre as cabeças”, brinca. 

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Leitura reflexiva: o caminho para ser leitor e autor 

As práticas adotadas pela professora Dominique Gogolevsky dialogam diretamente com o cotidiano dos jovens que, uma vez conectados, são bombardeados por novas informações. Por isso, a importância de ensinar os alunos a ler e a analisar os diferentes tipos de mídia de maneira reflexiva. É o que ressalta Mariana Ochs, coordenadora do EducaMídia, programa do Instituto Palavra Aberta criado para capacitar professores e organizações de ensino. “Quando a professora fala da representação, ela quer dizer que, ao lermos uma mensagem, seja em documentário, jornal, meme, etc. precisamos lembrar que existe um autor. Trata-se portanto de um recorte feito por alguém que tinha uma intenção ou propósito e que escolheu uma técnica textual ou visual para atingi-lo”, reforça Mariana.

A discussão proposta por Dominique pode entrar no contexto das aulas de Língua Portuguesa, Arte, Ciências e também em outros contextos, sempre que os alunos forem confrontados com alguma produção midiática. É possível ampliar a discussão destacando como os aspectos técnicos influenciam na construção da mensagem e revelam a intenção do autor. Em uma fotografia, por exemplo, o ângulo escolhido pelo fotógrafo pode fazer toda a diferença: uma foto de baixo para cima pode fazer alguém parecer grande e poderoso, enquanto um retrato feito de cima para baixo pode dar a impressão de que o retratado é menor do que na vida real. 

Especialista em Educação Midiática, Flávia Aidar afirma que a escola não pode deixar de considerar que a realidade digital mudou o comportamento da sociedade. Para a educadora, assim como a escola é competente para orientar seus alunos na leitura de livros, orientando-os a fazer as perguntas básicas (quem é o autor, qual sua biografia, qual a editora do livro, quando foi escrito e editado, por exemplo), “é necessário fazer o mesmo com as outras mídias, particularmente com as mídias digitais que não trazem essas informações tão claras em suas ‘capas’ ou expedientes”. 

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O questionamento de fontes e da autoria dos conteúdos são temas constantes nas aulas de Dominique. A professora reforça com os alunos a necessidade de entender pontos cruciais, como: de onde veio aquele conteúdo, quem o produziu, qual a motivação, quais os possíveis interesses por trás dele. 

Para Flávia Aidar, ler as mídias criticamente para poder se expressar de modo responsável passa por conhecer a natureza dos meios de comunicação, as técnicas que utilizam e os efeitos que produzem e, por fim, dominar os elementos que compõem suas linguagens. “Independentemente de preverem uma disciplina intitulada ‘Educação Midiática’, ou mesmo ter pessoas com formação específica na área, os professores podem e devem trabalhar com conteúdos midiáticos. É impossível conceber qualquer trabalho escolar sem considerar as fontes disponíveis na internet, portanto, o desafio é ainda o mesmo de toda escola que se quer boa e competente: leitura crítica e expressão qualificada e ética, de todo tipo de texto, de todo tipo de mídia”, pontua.

 

Este conteúdo é parte do projeto EducaMídia, do Instituto Palavra Aberta, com apoio do Google.org, para incentivar a Educação Midiática e a liberdade de expressão.

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