Plano de aula: Meu nome, minha identidade

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Em roda, com o grande grupo, fale que hoje irão confeccionar etiquetas para identificar um espaço utilizado por elas, como armários de pertences, ganchos de mochilas, caixas de objetos pessoais etc. Você pode escolher com as crianças qual será o espaço por meio de votação. Diga que para auxiliar na identificação, as famílias enviaram uma foto para ser colocada na etiqueta e que realizarão essa atividade em pequenos grupos (máximo 4 crianças). Apresente os cantos com as atividades de livre escolha organizados por você: o de letras móveis e o de manuseio de livros de histórias. As crianças irão se dirigir aos cantos ou a mesa, para realizar a atividade com você. Observe as ações delas e deixe que se dividam conforme o interesse de cada uma.

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Com o pequeno grupo reunido, mostre as fotos enviadas pelas famílias explorando-as com as crianças. Deixe que manuseiem e mostrem a própria foto umas para os outras. Observe se elas se reconhecem na foto. Converse sobre a importância delas e dos nomes próprios como estratégia de identificação. Pergunte para as crianças se elas sabem como fazemos para saber qual é a caixa de pertences pessoais delas ou como fazemos para identificar as produções de cada uma. Ouça elas explorando suas hipóteses e, a partir das contribuições, fale que o nome, assim como a foto, é nossa marca. Fale que utilizamos ele para nos identificar e também para identificar nossos pertences. É importante frisar a ideia de identificação como portadora de diferenças e semelhanças com o outro.

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Diga as crianças que elas começarão a confeccionar as etiquetas. Para isso, disponibilize filipetas e cola branca para que as crianças possam colar as fotos. Sugira que as crianças escrevam o nome a maneira delas, para acompanhar a foto. Algumas crianças podem dizer que não sabem escrever o nome ou pedir que você faça por elas. Apoie-as nesse momento e fale que podem escrever do melhor jeito. Mantenha uma posição de observação e escuta, sem interferir na escrita das crianças ao menos que seja requisitado ou muito necessário. As crianças podem utilizar diferentes estratégias durante a escrita autônoma. Algumas podem traçar letras ou símbolos, outras podem fazer rabiscos, garatujas ou bolinhas. Outras podem recorrer às listas presentes no espaço ou às fichas como apoio a escrita. Incentive todas as iniciativas e disponha as fichas dos nomes para apoiá-las, se necessário. Aproveite para realizar alguns registros individuais de como as crianças se envolvem na atividade e quais estratégias buscam para escrever. Em seguida, estimule que cada criança leia seu nome para o grupo.

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Coloque fita adesiva no verso da etiqueta e convide as crianças para colarem, com autonomia,a etiqueta no local escolhido no início da atividade. Repita os passos 2, 3 e 4 com todos os pequenos grupos e peça ajuda das crianças para organizarem as atividades de livre escolha.

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Com o grande grupo, convide as crianças a organizar os pertences individuais no local que etiquetaram algum objeto, como, por exemplo, as mochilas nos ganchos identificados. Perceba as ações das crianças diante o uso real das etiquetas como forma de identificar seus espaços e materiais. Observe se as crianças leem a maneira delas os nomes, se recorrem às fotos e como se apoiam mutuamente. Algumas podem querer organizar os pertences no local de outra criança. Nesse caso, aponte para a etiqueta e convide a fazer a leitura do nome com você. Caso necessário, auxilie nessa organização.

Para finalizar:

Comente qual será a próxima atividade incentivando as crianças a se organizarem e, caso ainda seja necessário, solicite que arrumem o espaço, preparando para a próxima atividade. Cante uma música já conhecida por elas tornando esse momento mais divertido.