Inclusão: com Educação Física adaptada, professor ensina sobre acessibilidade

Em 2016, Leonardo Coelho de Deus Lima fez as malas e partiu de Teresina (PI) rumo ao município de Corrente, a 900 quilômetros da capital, para assumir uma vaga de professor de Educação Física no Instituto Federal do Piauí (IFPI). Naquela época, o educador não sabia como, mas já queria usar a profissão para mudar a vida das pessoas a sua volta. Não demorou muito e Leonardo teve a ideia de criar o projeto Educação Física Adaptada: Análise, Reflexão e Ação, que fez dele um dos vencedores do Prêmio Professores do Brasil em 2018. Com a iniciativa, o professor não só transformou a realidade daquela comunidade como também a sua própria. 

Assim que chegou na cidade de pouco mais de 25 mil habitantes, Leonardo percebeu que a população local enfrentava um cenário de pobreza e desamparo por parte do poder público. Mas, no meio desse contexto de precariedade, crianças, jovens e adultos contam com a estrutura do IFPI para ter acesso a condições básicas. “Muitos alunos só conseguem ter uma alimentação decente, por exemplo, dentro da escola. Outros só foram ao dentista pela primeira vez também na escola”, conta.

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Ao ver tudo isso, o professor sentiu que era hora de partir para a prática. Inspirado pelas obras de Paulo Freire, Leonardo percebeu a importância de levar para dentro da escola uma abordagem crítica dos conteúdos com o intuito de conectar a sala de aula aos anseios da comunidade. “Quando comecei a conhecer um pouco melhor as mazelas que afligem a população do município, percebi o quanto as pessoas com deficiência eram negligenciadas no dia a dia devido à falta de acessibilidade”, lembra. 

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Leonardo conversou com seus alunos do Ensino Médio e propôs a prática de alguns esportes adaptados para pessoas com deficiência, como o Golbol e o Voleibol sentado. Mas, a ideia era ir além do viés esportivo. O que o educador queria era problematizar o conteúdo e discuti-lo de forma crítica. Ele lembra que, a princípio, a resistência dos alunos foi grande. “Eles não estavam habituados a ter que ler, discutir e refletir na aula de Educação Física”, recorda. No entanto, a partir da primeira etapa do projeto eles perceberam a relevância da proposta e como eles poderiam transformar a realidade local, de modo que o engajamento nas atividades foi natural. 

Como posso desenvolver esse projeto na minha escola?

O primeiro passo para que o projeto possa ser replicado é dialogar com os alunos sobre a necessidade de se trabalhar a formação crítica, segundo Leonardo Lima. Em seguida, é necessário mostrar aos alunos a relevância da proposta. A dica é falar com os alunos sobre pessoas com deficiência que eles conhecem (por exemplo: quais as dificuldades eles já presenciaram e como é a vida destas pessoas com deficiência que eles conhecem). O professor garante que “se tiver algum aluno com deficiência na sala é importante ouvir seu relato, pois ele se sentirá acolhido”. 

Para introduzir o conteúdo, é importante fazer os alunos vivenciar uma situação de forma concreta, o que o educador chama de conhecimento encarnado. Neste projeto específico, seria a pesquisa de campo sobre acessibilidade. Desta forma, os alunos conseguem falar com mais propriedade sobre a questão e naturalmente sentem maior interesse em abordar a temática. “Uma vez que o aluno percebe a importância da formação crítica e a relevância da proposta, fica mais fácil para realizar um aprofundamento do conteúdo, de propor a leitura de textos, de ver vídeos e de realizar as discussões. Os alunos já estão engajados”, comenta. 

Após esta etapa, professor e alunos pensam em como eles podem intervir nas situações problema diagnosticadas nas etapas anteriores. Esta intervenção pode ser por meio de uma audiência pública, de uma passeata, de uma palestra dos próprios alunos em outra escola, por meio de uma ação conjunta com instituições do município que tratam da questão (direito das pessoas com deficiência) ou até mesmo por meio da produção de um documentário pelos próprios estudantes.  

O projeto Educação Física Adaptada: Análise, Reflexão e Ação foi organizado em cinco etapas. 

1ª etapa: Na primeira foi realizado um estudo de campo sobre acessibilidade no centro comercial da cidade. Os alunos vivenciaram na pele, de forma encarnada, as dificuldades que uma pessoa com deficiência sente para realizar atividades básicas do cotidiano, como ir ao banco ou ao mercado. Cada grupo de aluno simulava uma determinada deficiência. Tinha o grupo dos cegos, dos cadeirantes, dos muletantes e outros.

2ª etapa: Após a realização da pesquisa de campo, a turma retornava para escola para fazer um debate sobre a percepção deles sobre a experiência e também para conhecer como historicamente as pessoas com deficiência foram e ainda são oprimidas. Tudo isso com textos, filmes e documentários sobre o tema para promover rodas de conversa. 

3ª etapa: Nessa fase, já conhecendo um pouco mais do percurso histórico, os alunos foram para a prática dos esportes adaptados. Nela, eles puderam praticar esportes adaptados para pessoas com deficiência, como golbol, voleibol sentado, futebol de cegos, basquetebol para cadeirantes, bocha, tênis de mesa para cadeirantes e atletismo para cegos.

4ª etapa: Uma audiência pública foi realizada em parceria com instituições públicas para debater com as autoridades políticas a questão da acessibilidade no município. Como os alunos de Leonardo já tinham participado de todas as fases anteriores, na quarta fase do projeto eles mesmos faziam os questionamentos e as reivindicações. Ao término desta audiência foi elaborado um termo de ajustamento e conduta, para adaptação dos espaços públicos para as pessoas com deficiência. A audiência deu origem a Lei de Acessibilidade do Município.

5ª etapa: Na última etapa, a turma organizou uma passeata com distribuição de panfletos, para falar dos direitos das pessoas com deficiência, para chamar a atenção da população sobre os problemas enfrentados por aqueles que historicamente foram marginalizados, as pessoas com deficiência.

 

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